美国有一位著名的物理学家，上初中刚开始学物理的时候，他的物理成绩很差，只考了8分。

物理老师找他谈话，让他好好学物理。学生说我不喜欢就是学不好，老师特别聪明，他告诉这个学生，别的同学都是60分及格，你下次只要考到9分就算及格。学生一想我随便划个勾就能及格，很容易，于是就答应了，结果下次考试考了28分。虽然28分，老师还是没有理由在全班面前表扬他，因为还是不及格的分数。

这个老师很聪明，她让全班同学把上次的考试成绩和这次的成绩做一个减法，上次考了90，这次还是 90，一减就是0，上次95，这次93，一减就是﹣2，这样减到最后，就一个同学剩下了20分，就是这个同学。

老师把所有同学两次考试的分数差写在黑板上，问了个问题：“哪个同学进步最大？”全班同学异口同声说某某，这是一个铁的事实，因为只有他一个人进步了20分。这种鼓励方式不但没有侮辱色彩，而且有很大激励色彩。这个学生一下就兴奋起来，他想无论我考到48、68、88都是全班进步最大的，我有无数进步的空间。

老师做了件聪明的事情，孩子就觉得有广阔进步的空间，从此这个孩子就喜欢上了物理，并最终成为了全世界最伟大的物理学家之一。

物理只考个位数的学生，可能一辈子都对物理畏惧，而老师一个巧妙的办法却让他消除了畏惧，看到努力的方向，感到进步的可能，进而尝到成功的喜悦。最后竟然成为物理研究领域的顶尖人才。

教育是一门技术活。教育就是能依照孩子本来的样子，教育于无形之中，让孩子自然地实现自我的完善。教育就是面对孩子的问题，不是简单打棒子，而是给学生一个梯子。