大家好：下面我把理三班的工作和大家做一个交流。

一、抓住症结，对症下药

复读班的学生来自于不同的学校，进入复读班的初衷又各不相同。有少部分同学并不是没有考上大学，只是对其考取的大学不满意，还有个别考上重点而没有考上名牌的；有一部分同学平时成绩还可以，因为缺乏应试经验或考试怯场而没有发挥正常水平；更多的同学则是因为学习习惯不好，基础差，智力也一般，其中不排除有些学生只是心血来潮的，或者是在家长的压力下被迫复读的。除此之外，复读生各自的家庭背景、曾经的学校条件、学生本人的性格特点、行为习惯等都有很大的差别。我通过让学生自己写“高四”感言、跟学生谈心等方式了解学生以前的生活学习方式和学生家庭情况，根据这些差别和特点后，做到因材施教、对症下药。像刘金辉同学，今年23岁了，是郑大退学的，家庭条件又差，思想波动很大，我就不断鼓励引导，使其不断保持上进的激情。

二、加强心理疏导，帮助学生克服自卑和焦虑

经历了高考失利的打击后，复读生普遍表现出比应届生更大的心理压力，主要表现为自卑、焦虑、冷漠。

高考的失利使很多复读生对自己的知识、能力、精力都产生了怀疑，尤其是那些底子薄、基础差的学生，他们怕见到以前的老师和同学，怕见到自己的家人和邻居，认为自己是落榜者，低人一等，不敢抬起头来走路；同时，由于学生自己和家长的期望值较高，难以预料的前景催生的患得患失，一次又一次考试与期望值的差距等使很多复读的同学难以摆脱焦虑的困扰；不同的生活经历、彼此的不熟悉使部分同学以冷漠来对待周围的一切，他们把周围的同学看成自己潜在的对手，他们有意或无意中以对现任教师的某些方面的不满意去或者与自己原来的老师的长处相比，造成对老师的不信任和对该学科学习兴趣的丧失。

自卑、焦虑和冷漠都是复读生面临的大敌，它不仅关系到复读生能否在来年的高考中获得理想的结果，而且会损害到学生的身心健康。自卑容易造成心境压抑，注意力分散，对目标丧失信心；过度的焦虑造成人的精神极度紧张，学习愿望和兴趣降低，思维活动受到抑制，学习效率低下，甚至产生心理疾病；冷漠的人际关系、不融洽的班级氛围容易让人感到压抑，产生“自闭”心理。像刘政委，复读第三年，去年考上河科大，因种种原因没去上，今年自卑、焦虑和冷漠和他常相伴，通过疏导，现在他已经融入融洽的班级氛围，学习进步很大。

其实，复读是一种志存高远的行为，所以我的工作重心就是要了解学生消极心理产生的原因。根据学生的特点进行心理疏导，要引导学生正确面对现实，正确认识自己，平静地面对每一次考试，平静地面对每一种挫折；要帮助学生确立自己跳起来摸得着的目标，教会学生学会通过积极的、健康的、合理的方式宣泄情绪和释放压力，如养成良好的生活规律，积极参加体育锻炼和文娱活动，该跳就跳，该笑就笑；要开展一些班级活动，如主题班会、师生联谊、学习交流等，增进同学之间和师生之间的交流，构建和谐融洽、积极向上的班级氛围。

三、加强学法和应试指导，帮助学生提高学习成绩

不管老师的心理疏导工作做得多苦，如果学生的学习总是一落千丈，或徘徊不前，所有的工作都将白费。复读生面对的学习环境与应届生完全不同。一方面，所有的知识都是曾经学过的，甚至第一次高考前都已经复习过多次，也有了一次高考的经历和无数次考试的经验，已经没有了初学时的新鲜感；另一方面，对知识的掌握又参差不齐，又吃了不少“夹生饭”，学习习惯、学习方法也都存在缺陷。如何将“冷饭”炒出新的味道来，如何维持学生持久的学习兴趣，是复读班班主任工作面临的一个难题。这样我就要引导学生克服“自己什么都懂”的观点，与科任教师一起帮助学生分析自己每个学科存在的欠缺和提升的空间，要求学生养成良好的学习习惯，如：看书必提笔、听课必记笔记；“宁可少做题，不要满河滩”；要指导学生掌握必要的复习方法，如：让学科知识系统化，在遗忘周期来临之前及时补救，立足教材，慎用资料(尤其是避免贪多)，从题海中跳出来，整理收集易忘易错知识点和题型等；要帮助学生总结每一次考试的得失(包括知识掌握的得失和应试技巧的得失)，不断总结应试技巧，如：合理把握时间(特别是综合学科)，审准题意再下笔，先易后难，遇难不缠，填涂和书写规范整洁等。

班主任工作本身就是一项复杂而艰难的、需要爱心和耐力的工作，复读班的班主任还需要有睿智和良好的心理素质。在工作中我尽力为学生减轻压力，积极为学生创造一个良好的心理环境和学习环境，让“高四”的生活既充满挑战，又充满生机和希望。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，请相信理三班在14年的高考中一定会取得优异的成绩。谢谢！