读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如高人指路······。这一学期来，我们参加了总部无数的培训，有讲座，有听课、评课，有主体课堂研讨会，名师送课及全体教师到一中轮训。初入一中培训，我是带着敬仰、朝拜的心情，想探寻她的神奇。再次走进一中，使我带着使命与责任，想寻找她创造神奇的方法。一中，能成为一座知识的殿堂，她的纯净与静谧，她无形的向心力和向上力，足以威慑我们的言行，感染我们的心灵，启迪我们的教育智慧······。

一、从主体课堂认识课堂

老实说刚到一中培训的几天，主体课堂对我来说还像是水中月、雾中花，让我触手不及，朦朦胧胧、若隐若现。后来通过专家报告、名师送课我渐渐认识到它与我们以前课改的区别。以前的课改虽也让学生预习、讨论、展示，仍然是老师设计的流程。而主体课堂的每一步，从知识沙盘、自主学习、研讨交流到方法归纳、自我测评，都是以引导学生怎样去学，让学生用自己的方法去探究，去发现……。尤其是精讲部分，以前我们的课改让老师有话不敢讲，总以为老师讲的越少，课堂活动越多，课改效果就越好。而主体课堂的精讲以学生为主体，以不讲、略讲、详讲三分天下，学生困惑的、不懂的一定要讲。再后来到一中轮训，主体课堂的轮廓在我脑海中渐渐清晰：

1、认真备课，写好精讲案。精讲案一定要体现三分天下原则即不讲、略讲、精讲。精讲内容一 定要能占领知识的至高点。

2、活用主体课堂，不是一进教室就必须按模式上主体课堂，可根据教学内容而定。主体课堂的几个步骤应相互融合，不能走入模式化。

3、主体课堂的交流研讨，不是展示答案、展示精彩，而是提出问题、提出质疑，全班同学交流研讨。教师应备好精讲内容，不管学生是否质疑，一些重点内容老师一定要精讲。

4、语文教师要大胆取舍教材，讲好重点课文。语文教师还应在课本与考试题之间架起一座桥梁，桥梁便是精编练习题（练习题是课本知识点、考点的呈现），上好习题课。讲授课文以学生领悟为主，自主延伸。上好习题课，详讲习题，落实知识点。

5、学生有兴趣，是上好一节课的前提。教师应多读书，丰富自己的知识，尽量使课堂语言幽默风趣，使学生在课堂上能由衷地、会心的发笑。快乐能使他们更用心的学习。

6、教师应要求学生必须做好课堂笔记，且用不同颜色的笔标记好重、难点。要求学生要有作业纠错本，错题要用不同颜色的笔订正，教师一定要检查学生纠错情况。

困惑：每一节发言的同学相对集中，有一部分同学无论老师如何引导从不发言，长期以往，这些同学会不会把自己遗落在角落里？

二、 自习课堂建设

1、 各科教师反复讲解自习课堂的重要性、内容与要求。办好与自习课堂有关且能影响学生的黑板报。

刚开始当把学习的时间真正交还给学生时，有的学生两眼茫然，认为无事可做，正是自我放松的大好时机，还有很多学生把自习单纯的看作是完成作业，做完作业便无所事事。有不少学生本来是程度不错的，因为没有认识到自习课的重要性以及自习的合理利用，便很难再有提高。我们知道自习课要做的事可包括：巩固当天所学知识，完成当天所留作业；复习学过知识，预习将学知识；若有时间再看一些拓展类的课外读物等。明确了任务以后，当发现自习课上无所事事的学生时要及时询问，帮助他确定学习任务。要树立正确的自习目的，领会学习意义，才能形成稳定的自学兴趣。养成良好的自习习惯。

3、针对初中生具有的一些特点，比如爱玩、好动是他们的天性，要有相应的自习课堂纪律要大家遵守，制定约束制度，如七年级四个班，每班同学各自签名，共同签订自觉遵守自习课堂的约定等。通过时间的推移，潜移默化，让学生理解并遵循要做合乎时宜的事，要鼓励学生在自习课上努力认真地学习，争取做到无需任何人的提醒就能进入状态，做一个有觉悟的人，不做与自习无关的事。真正做到“入静、入定、入神”。

4、各科教师应轮流到班辅导，轮流找不能静心自习的同学交流，使其能明白自习课的学习任务。刚开始我们也总想利用自习补充讲授一些东西，后来逐渐明白“练”就是学习中“行”的功夫，而自习课堂，就是“练”的专门场所。“灌输”虽然不失为知识传承的一种方法，但不是唯一，也不是最好的方法。

5、班主任应盯住班。发现问题，个别谈话，个别解决。引导学生学会收心、集中注意力。把学生在自习课堂中出现的毛病和问题，及时和学生进行不同形式的交流，帮助意志品质的形成。深知良好的学习意志品质，需要教师利用自习课堂耐心、细致、长期的培养。虽然现在自习课堂建设还有待提高，但一定会逐步完善。

深入一中的学习虽使我们也受到了“随风潜入夜，润物细无声。”的影响，但一中的精髓绝非我们一学期的观、看、学、问所能领悟到的。我们必须深入的思考、总结、研讨，并用学到的点滴引领我们的管理和教学。从而使我们能够紧跟一中的步伐，濡染一中的文化。